从上世纪八十年代开始，我校就以“美”为核心，对艺术教育在实践层面开展了一系列的主题研究，先后经历了《小学艺术教育综合改革实验研究》、《艺术教育价值与功能研究》、《构建小学审美教育模式》、《以美育德》等省级和全国级课题实验，从中充分认识到艺术育人的价值与功能。经过多年对艺术教育的坚持与坚守，学校被评为江苏省艺术教育特色学校。
　　学校艺术教育呈现多元并举、百花齐放的喜人局面，其中民乐是我们学校艺术教育中的瑰宝，而二胡又是其中的亮点，在市教育局、镇街道和市刘天华二胡协会的关心与支持下，我校成为江阴市刘天华二胡协会首个二胡教学实践基地，多年的二胡教学坚守，2018年度被评为第二批全国中小学中华优秀文化（二胡）艺术传承学校。二胡艺术教育事业迎来了又一个春天。
　　一、深刻理解二胡教学价值
　　二胡演奏是一门科学的艺术，它根植于中华民族丰沃的历史土壤中，汲取众多其它艺术门类的精华，将传统与现代有机结合运用，散发出独特的艺术魅力。作为艺术类的一项，它同样承载着艺术教育所具有的育人功能，在传承民族文化与精神，完善人的素质结构，完美人格方面起着积极的作用。
　　1.传承民族文化与精神。
　　习近平总书记在对文艺工作者的讲话中强调，追求真善美是文艺的永恒价值。艺术的最高境界就是让人动心，让人们的灵魂经受洗礼，让人们发现自然的美、生活的美、心灵的美。通过文艺作品传递真善美，引导人们增强道德判断力和道德荣誉感，向往和追求讲道德、尊道德、守道德的生活。江阴是二胡大师刘天华的故乡，刘天华对二胡发展与教学做出了杰出贡献，作为民乐之乡，我们有责任传承二胡文化，传承国乐，同时把二胡文化中蕴含的不屈不饶、积极向上的民族精神代代相传。
　　2.完善人的素质结构。
　　我们常说的素质结构包括知识、能力、情感、道德品质等方面，知识是基础，能力是翅膀，情感是支撑，道德品质是灵魂。在人的素质结构中，仅仅有语、数、英学科的素养是不够的，艺术所传递的情感与审美，能对人的心灵产生震撼，从而产生美的想象与憧憬，二胡演奏中传递的各种意境与精神，以及二胡学习中所需付出的坚持与坚守的毅力，都是素质结构中重要的组成部分。
　　二、以课程化理念架构实践
　　基于这样的认识，我们学校在上世纪80年代就把二胡融入课程，用课程支撑理念，用课程架构实践。因为我们知道：课程是学校教育的支柱，蕴藏着育人的无限能量，任何一种教育行为只有以课程形态来呈现，才能更有效地发挥育人的功能。我们站在课程的制高点，审视二胡教学全方位落实的策略与措施，形成了一个纲要两级形态的课程实施办法。
　　1.编印二胡教学课程纲要。（图片）课程纲要是课程实施的灵魂，根据学校艺术教育的实践经验，同时借鉴专家的意见建议，我们编印了《江阴市实验小学艺术教育课程纲要》，其中二胡教育课程纲要中集中体现了二胡教学中三个阶段的具体内容和教学建议，纲举目张，二胡课程纲要的编制明确了教学阶段目标任务，促使教学在计划中稳步推进。
　　2.形成“二级形态”保障课程实施。我们采用国家课程渗透和地方课程介入的两种形态，让二胡教学全面在孩子心中播种生根。
　　国家课程渗透：在国家课程中，我们结合教材，分年段开设二胡欣赏课；在艺术综合实践课中开展刘天华二胡文化的研究，形成面上学生对二胡的认同和欣赏，引发学生对二胡的兴趣和热爱。
　　地方课程介入：我们在地方课程中专门开设二胡器训课，二胡班每周一节，排入课程表。更为重要的是，我校根据不同年级的二胡班学生，制定了不同的二胡训练课程模式：
　　大课+小课：一-三年级的二胡班学生，每周都会安排一节40分钟器训课+一节20分钟的自修小课，每个班将学生分成四组，每一小组安排一位教师授课。
　　晨训+暮练：除了课程中的二胡课，我们还安排了晨训和暮练。周二—周五早晨7：20—8：20；周一、周三晚上16:00-17:00是我们固定的晨训暮练时间，每次安排一个二胡班进行训练，保证每班每周不少于三次集体训练，保障常态的基础训练与提升。
　　集体+个体：在江阴市二胡协会的大力支持下，利用双休日，我们在一年级开设小组课，二至六年级开设一对一的单课教学，使二胡教学的阶段任务得到了有效落实。
　　三、突围二胡教学管理难点
　　有了课程的保障、有了制度的规约，“二胡进校园”可以顺利开展。
　　目前我校共有3位在编二胡专职老师，另外外聘8位专职二胡老师，全校共有300多名学生学习二胡。根据以往的实践我们发现，如果把二胡特长生似珍珠般散落在各个班级，就会出现班情的不同而带来的出勤、家长配合以及学生学习二胡状态的把控等系列问题。而这些就成为我们思考的主要问题，具体的实施路径和管理重点在哪里？如何解决？
　　经历过一段教学实践后我们选择了把二胡学生编入一个班级集中管理，以常态班级的形态促进二胡学习的深入，收到了较好的效果。二胡班学生的管理是推进其成长的重要保障，
　　1.认真选苗合理编班。
　　特长生培养选苗是关键，选择二胡的苗子必须具备以下三个条件：一是乐感好，二是肯吃苦，三是家长配合积极性高。只有满足这三个条件，才能确保漫长的二胡学习之路能顺利进行。为了优化二胡班的管理，结合学校的工作部署，对有意向学习二胡的学生进行系统的考核、择优编班。因此，我们在一年级新生入学前，集中时间对有这方面意向的新生从音乐的节奏听辨、模唱、手型条件等方面进行专项面试，对于选中的苗子，再和家长电话联系询问家长意愿。
　　编班前，我们会组织二胡班家长先开家长会，明确二胡班的学习任务和要求，让家长对未知的学习之路有清晰的认识，同时明确自己应该承担的责任。当然家长可以在编班前根据自己的意愿自主选择退出。
　　2.强化班主任责任制。
　　二胡班成立后，各项训练、频繁的演出、比赛任务等等，要比普通班多出许多的事务。如何协调、如何传达、如何落实、如何配合，二胡班班主任就显得至关重要，她是学校和家长沟通的桥梁，是学校和家长之间的润滑剂。     
　　1.精心挑选 我们精心挑选二胡班班主任，责任心强、沟通力好、协调性优的老师做首选。
　　2.统一思想 我们每月定期开二胡班主任例会，明确要求、统一思想。我们要求二胡班主任负责协调二胡学习中的一切事务，在教学训练过程中，二胡老师配合跟进做好配合以及教学工作。比如：早训练的出勤，学生学习二胡的状态，与家长的沟通和联系，班主任在二胡学习管理中做到三个关注：关注训练时间，关注学习状态，关注家校配合。
　　3.考核评价 同时，我们制定了学校特长生管理班主任考核细则，从多层面多维度推进特长生的管理，强势推进班主任的对艺术教育管理的权威性。
　　3.发挥家委会作用。
　　家委会的支持也是优化二胡班推进的强大保障。我校家委会起步早，家委会在家校形成教育合力中发挥了重要作用，根据二胡学习的特殊性，由家委会人员进行主题探讨，成立班级微信、QQ群，班主任和二胡授课老师定期发布二胡练习要求和学生学习状况，及时交流学习中的困惑和建议，在动态化的过程性互动中，促进家校形成强大的凝聚力，形成优化的二胡学习管理策略与经验。
　　四、多项举措推进教学深入
　　“以美立教，创美的教育”是我校多年的教育主张，美的教育是以人的发展潜能为基础，契合小学教育的基本任务，站在智慧之美、人性之美的高度，用美来建构教育意义，以美的立场提升当下小学教育的境界，是尊重儿童、理解儿童、适合儿童，走进儿童内心，关注儿童个性发展、心灵成长、精神完满的教育。艺术教育是美的教育的载体和重要内容，二胡艺术的学习对学生发现美、欣赏美、创造美有着积极的意义，以美引领二胡教学，以美诱发学生心向美好，是我校推进二胡教学的主要理念。
　　1.情感教学策略。
　　积极心理下的学习才是有效的学习，建立对二胡的热爱是二胡音乐教学过程中关键的第一步，我们要求老师从三方面思考教学：其一教师上课要生动活泼、丰富多彩，少些刻板的说教、少些呆滞的模仿，这样的教学会大大提高学生对音乐的热爱；其二老师的引导是很重要的，我们必须观察每个学生，发现他们的性格有何不同，比如有的学生生性内向，腼腆，有的活泼，外露，就要采取不同的方法去指导，鼓励和帮助他们，和他们做知心朋友，在教学中应创设新奇、愉快的学习气氛，引发学生的学习欲望；其三要在教学中注入“互动式的全新教学理念”，以此构建起互动的师生关系，改变单纯的“接受式的学，灌注式的教”的传统教学方法，强调师生发现学习、研究学习、互动学习，在师生的对话及互动的过程中让学生的潜力得以充分发挥，使学生真正领悟到二胡艺术的本质、灵魂、真正爱上二胡演奏艺术。  
　　2.趣味教学策略。
　　学习二胡是件苦差事，特别是启蒙阶段学习是非常枯燥的。如果学生一味的沉浸在练习、练习、再练习的循环之中，就会忘记音乐的作用就是为了使人们获得美的感受。因此我们提出二胡趣味教学, 运用游戏法、直观教学法、小组竞争法等方式，让二胡演奏中高深的理论通俗、直观地呈现在学生面前，让儿童认为二胡就是一件会发响的玩具，学习二胡是有趣的一件事情。
　　在教学实践中，我主要围绕“音准、音色、节奏”三个方面进行二胡的基础教学。
　　（1）音准
　　就二胡教学来讲 ,音准是个很突出的难题。尤其我们面对的是以班级为单位、集体学琴的小学生，怎样在初学阶段就能快速有效地引导他们准确演奏基础音阶，这是我们面临的重要课题。音准训练的方法和路径多种多样，我认为正确的手型可以极大地帮助学生掌握音准。多年来，我结合“指尖悬挂水珠法”与“指间夹纸法” (指关节自然靠拢) ，在实际教学中卓有成效。
　　通过老师的讲解示范加上学生的亲自体验，学生能够直观地理解，从而快速掌握正确手型，同时找到一把位的音位，那么，音准的问题也就迎刃而解了。
　　（2）音色
　　要想获得二胡恬美的声音，运弓是关键。正如匈牙利小提琴教育家卡托•哈瓦斯所说：“错误的运弓可以毁坏世界上最好的左手技术。”特别是对于初学二胡的学生来说，正确掌握持弓方法尤为关键。为此，在教学实践中我采用了“两点一线握弓法”。
　　所谓“两点”，即弓杆与右手拇指指腹和食指第三关节前端的两个接触点，“一线”，为右手拇指竖中线与食指第一关节线对齐，在此基础上，要强调右手拇指轻轻点压，犹如将飘在水面上的小木块按到水中，露出水面。
　　运弓时，要强调运弓的角度、触弦的力度，做到“右、前、下，平、直、稳”六字。“右、前、下”即为运弓方向，“平、直、稳”即为行弓状态。在教学实践中，运弓的要求要始终贯穿，反复强调，才能让学生在循序渐进中掌握正确的持弓运弓方法。
　　（3）节奏
　　对于初学的低年龄儿童来说，对节奏的敏感度往往要高于对旋律的记忆，这是由他们的心理和年龄特征所决定的。一首短小的乐曲或练习曲，往往有一些典型的节奏音型。在教学中需要加入有效的记忆方法,才能使学生快速、有效地掌握各种单一的节奏音型，练习达到理想的效果。
　　例如：X；XX；XXXX ； X.   X； X.X；X X X等，传统的方法都是用“哒”来朗读，对于初学的琴童来说不仅枯燥，而且容易导致学生的记忆混淆。
　　为了激发学生的学习兴趣，同时更准确地掌握各种节奏型，结合多年的教学经验，我在教学中给这些常用的节奏音型给与不同的读法，从而加深学生的节奏记忆。例如 ：

节奏形状	节奏名称	读法
X	四分节奏	ta
XX	八分节奏	titi
XXXX	全十六分节奏	lililili
X.   X	附点四分节奏	Ta   mti
X.X	附点八分节奏	Ti mli
X X X	切分节奏	ti   ta  ti
0	四分休止符	si
0	八分休止符	su